2.4.6实习后更喜欢哪一种学习方式

当被问及“实习后，你更喜欢哪一种学习方式？”，26名受访者(81.25%)认为更喜欢在学校上课，企业实习；4名（12.5%）更喜欢在企业学习；2名(6.25%)还是喜欢在学校学习。受访者普遍认为专业知识以及企业技能的学习都需要专注的时间，企业实习期间压力较大，学习效率较低。

2.4.7当被问及“实习过程中，应对学校的课程及考试有哪些具体困难？希望学校怎么做？明达实习计划有哪些地方需要改进的地方？”

4名受访者（12.5%）谈及应改善伙食；4名（12.5%）强调夜班不利健康；24名（75%）提出上班压力大、夜班辛苦、应付校内课程有很大难度，课程缓考（7月）正值旺季,分身乏术；其中1名提出教师可跟进企业授课，但大部分同学提出培训压力大，企业内授课效果不理想。建议企业与学校在课程学习安排上应进行良好沟通，延迟缓考或者将课程移至下一学期。

2.4.8实习对思维方式及未来职业取向的影响

当被问及“实习对你的思维方式是否产生了影响？”，2位受访者（6.25%）表示个人的思维方式有了很大程度的改变；21人（65.63%）表示有较大程度的影响；8人表示有一定影响；仅有1人觉得无影响。

2.5 明达实习的意义及短板

2.5.1意义

本次调查显示，明达公司为学生提供了全英文的工作环境，并在培养学生语言技能，感受美国企业文化方面彰显优势。此外，明达公司高效的管理、友善专业的团队领导、多样化培训课程的设置对实习生口译专业技能和职业化能力的提升有多方面助益。

通过企业导师与校内导师联合授课优化商务口译专业培养体系具有可行性。

2.5.2短板

第一，从问卷调查表中不难看出，实习与学校课程存在一定冲突。实习期为三年级春季、夏季学期，专业课密集。学生在实习期间，需要上夜班，并且时常加班，无法到校上课，复习课程有一定困难。第二，英文客服的岗位所使用的语汇相对固定，主要提高的是行业英语。第三，夜班制度对健康有一定负面影响。

这些情况说明课改及专业培养体系优化的过程中应该以人为本，将学生的诉求纳入考量范围，从而实现双赢的局面。

3 课程群建设目标、步骤、内容形式

校企联合培养的模式有助于提高学生的可雇性（employability）。课改初期应首先确定符合实际情况的培养模式及目标，并在实践的基础上不断修订。

3.1 培养目标

目前，口译方向大多开设在研究生阶段，鲜少有学校在本科阶段开设口译方向。可供参考的职业化口译人才培养模式为MTI口译方向。作为新办专业学位，MTI口译方向整个教育模式、培养方案、专业实习管理也都处于探索和试验阶段。MTI教指委除了提出“口译方向的学生应有不少于400个小时、2个学分的口译实习要求”这一指导性原则外，并没有提供具体的操作性说明[4]。英国“全国研究生实习计划”规定翻译专业研究生的最低实习时间为100小时，或相当于3周的时间；美国波士顿大学和澳大利亚蒙纳什大学翻译专业学生的实习要求都是100小时[4]。上海外国语大学高级翻译学院的MTI专业实习办法较为完善[6]，但对于本科阶段的口译相关实习借鉴意义不大。

综上所述，本校卓越工程师交际口译方向应立足本校本地实际，发展具有自身特色的、可操作的模式。

如杨承淑所言，“工商口译”的教学定位在于将口译技巧与国际贸易、行销管理、生产制造等知识与实务加以结合，以促成工商活动所需要的良好沟通，并提高沟通绩效[7]。商务口译课程改革强调的是“职业化商务口译教育”的概念，即涵盖了对学生及其口译能力和职业素养的全面培养。从教育理念到课程设置，从教学方法到测试手段等各环节，都应具有高度实践性、应用型特点。商务口译课程改革应该在培养方案的框架下，立足厦门，以明达公司校企合作为契机，整合课程体系，优化教学内容，开展校内导师与企业导师联合授课模式，加强实践教学环节的职业化训练，突出问题驱动及案例教学。

3.2 大致步骤

商务口译课程改革需要从培养理念、课程定位、课程内容、教学手段、考评方式等方面进行研究论证，并配合英语专业卓越工程师计划的顺利执行。

第一，在《交际口译方向卓越计划培养方案》确定培养的专业人才类型和内涵基础之上，修改教学大纲。

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